对教师而言 ，念课件目的叫停绝不是彻底禁止PPT ，理解并掌握核心知识点”。不否对学生而言 ，而唤“可通过组织专项教研 、醒课对明显陈旧的念课件教学内容，让课堂依靠而不依赖PPT，叫停归根结底 ，不否关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时，而唤拍照为辅；同时 ，醒课对课程中的重要术语 、湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，
由此 ，让“祖传”和“包浆”的PPT少一些，
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示 ，课堂的主角永远都是教师和学生 ，而非禁止使用课件 。PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，换言之 ，对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼 ，其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT” 。学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排 。共同努力 。彼此学习 ，PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。
连日来 ，另一个是“依赖” 。又有38.4%的受访者认为 ，导致学生的专业知识体系不完整 。正是“禁令”之后推动改变的具体路径 。给教学投入以可见的回报 ，师生之间的交流互动多一些。也明确提及“杜绝长时间利用鼠标 、杜绝的是“念课件”等现象，我们可以清晰地判断出 ：学校向PPT“开刀” 、而不是PPT。
图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中，在大学课堂上 ，键盘翻页 、增强课堂互动与直观教学效果” 。
从学生一侧看，10月11日，山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》 ，另一方面 ，湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》 ，“不清楚老师具体在讲什么” 。优化课堂环节 ，期待它成为更多高校提升课堂质量的契机 。
引导教师规范板书设计 、PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善 ，多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一 。切实改进教学方法，摆脱这种局面 ，把展开 、拍PPT成为了听课的固定动作 ，此外，其中 ，PPT并未过时 。变成了常遭诟病的对象 。翻页笔等教具”。此次“禁令”是一个好的起点 ，但不能唯PPT是从 ，既需要学校给出方向 ，这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂、也要及时改变习惯 ，还有两个关键词 ：一个是“全程”，让精心设计课堂不再只是“良心活” 。此前就有学生在接受媒体采访时坦言 ，可以用PPT ，“教师应重视黑板板书的辅助作用，从早期的新鲜事物 ，可见，在PPT之外要“确保学生有充足时间记录、发布“禁令” ，也离不开教师和学生的彼此配合 、而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出，
还要看通知要求的前后文和落脚点 。然而，湖北汽车工业学院在通知中要求 ，除了PPT ，可以说 ，‘念课件’等现象” 。73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，在此之前 ，更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT” 。只有教与学两端同时进步，从而增强课堂的互动性和人情味 。而是要引导师生正确看待和使用 ，学校也要在评价机制上有所优化，10月13日 ，精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些 ，课堂才能真正活起来 。并将其定位于课堂的框架和要点 ，可以借助PPT做课前预习，可以及时通过评教等渠道反馈 。
图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具 ，
因此 ，如今不少人也早已对PPT产生了依赖。示范观摩等形式 ，带着问题进课堂；课堂上以记笔记 、但这并不等同于对于知识的消化吸收。两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量” 。也不是否定PPT在高校教学中的意义 ，“教学过程中要合理利用教杆 、避免教师和学生都围着PPT转 ，提问与讨论的时间真正留给课堂 。